去雲南旅遊買玉石要注意些什麼

1. 去雲南旅遊，如何挑選玉器，哪個地方有賣真品的

來雲南玩，買玉當然是去瑞麗了，那裡賣的都是緬甸玉石，我前幾天剛從那回來，今年的玉石價格漲得可是很誇張，07年花300塊錢買的一個小掛件，到現在去，買同樣質量的，少了8，9百是買不下來的，現在么，想買個能戴出來的小掛件，1000一下基本上買不到什麼好貨，我說的是冰種等級的，至於怎麼選擇么，一是看自己喜歡，二是看它的種，商家一般都會給你介紹說，什麼玻璃種、冰種、糯種，也就是說它的種水，這三種種水質量是玻璃種最好，最透的那種，冰種次之，糯種最差，價格么當然也是這么個排序法，還有就是看它的光澤度、帶不帶雜質、有沒有裂紋、帶不帶飄花，看上去要比較水潤、雕工什麼的，反正玉這東西不好說了，關鍵是看個人喜好，反正那邊玉石店很多，很方便買，即便是不懂得人，到哪也知道好壞的，通過比較自然清楚，我幾個朋友都這樣，看上好玉之後，再看質地差一點的就看不上眼了，呵呵，個人感覺很重要，就像樓上他們說的，買玉還是講緣分的，我一同事1800買的玉佩，等回到開遠，2400又賣給他表姐夫，呵呵，所以說，玉這東西價格真不好說1
採納哦

2. 到雲南大理旅遊注意事項有哪些是必須了解的

第一：目前雲南大理的天氣屬於多變的季節，可能偶爾會下雨，建議您帶件外套或是長袖就好了！然後就是雲南畢竟是高原地區，海波較高，紫外線比較強，建議您代號防曬的。
第二：雲南大理為少數名族聚集地，建議您去旅遊的時候，做事情的時候提前打聽清楚，不要觸犯少數民族的特殊風俗，大理白族最多，白族還是比較好處的！
第三：如果是跟團，建議您不要去購買玉石 銀器等等東西 茶葉也隨便買點就好，不要亂買，稍微買點吃的就好了！

3. 去雲南買玉石要注意些什麼

新疆和田玉
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1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。
1. 問題的來源及選擇
著名教育家陶行知先生曾說：「發明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問。」教師應指導學生：在預習中發現書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2. 講究問題呈示方式
對於問題，教師應把它作為教學的出發點；最好能由學生根據情境自己發現問題，將發現問題的主動權交給學生，讓學生展示問題的過程，因為對一個人的創新能力來講，發現和提出問題的能力是至關重要的。
3. 問題的解決
教師在教學中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學？這與所研究問題的難易程度有關。通常的做法，教師要盡可能地讓學生參與活動，將學生作為活動的主體，要充分發揮數學交流的教學功能，促進學生思維的交互作用，培養學生的創新能力；要及時在學生活動過程中及問題解決後進行小結，將觸發思維的因素進行顯現，將引導思維的方法、策略進行提煉，讓學生分析把握，為今後創新思維打下基礎。
（二）重例題的選擇及變式，培養學生的創新能力教師對教學中的例題的設計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓練，要引導學生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關性、相似性、相反性的新問題，進一步發展學生的創造性思維。
（三）創設民主氛圍，激發主體能力是關鍵主體能力是指作為認識和實踐活動主體的人對於自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創造性的觀念表現。學生主體能力的覺醒，意味著學生主動參與自身發展，以達到他們身心充分、自由發展的開始。學生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，激活學生的主體能力，強化學生的自主精神，就成為促成學生潛在的創新之火迸發異彩的必要先導，成為關鍵。基於此，在數學教學中，筆者認為應提倡如下做法：1. 允許「插嘴」創新能力始於積極思維，始於質疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當學生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發主體能力，積極思維探討，發現新知識、產生新思維的時候。教師應鼓勵學生敢於「插嘴」，勇於質疑，師生合作，探求真知。無論課中、課後，學生都可以提出自己的疑義，使整個學習過程成為質疑解惑的過程。

4. 想去雲南旅遊的時候買個翡翠，要怎麼選擇

為了避免類似情況的發生，我建議大家如果真心想買好的翡翠，最好帶一個懂行的朋友或者靠得住的專家陪你一起去看看。這樣既避免了自己花冤枉錢，也能買到貨真價實的好東西。

5. 去雲南旅遊想買玉，請大家給些好建議

最佳回答 此答案由提問者自己選擇，並不代表本站的觀點 LONE 要是你跟團進店不用看了,都是假的或者都是差的,買玉這種東西你很難分的到的,在告訴你,玉根本就沒用怎樣說價的,價錢都是他們亂吹的，因為我老表就是做這行的,他和我說的是在緬甸那邊買來一塊石頭,就砸下去,裡面有玉,多少就不知道,如果顏色好的,在加工,就可以賣上千,一共可以加工7.8塊,有些石頭砸的更多,一塊這樣的石頭就是1000多收來的,賣出去賺多少,你自己可以看,不是行家的人,根本就沒可能告訴你可以叫多少錢...因為要看到玉的顏色和質料才可以告訴你,他隨便拿塊差的你都不知道，那要怎樣叫實假呢..我去過雲南看,真的還沒見過什麼好的,我說的是跟團去,因為我自己的那塊就是在緬甸那邊叫行家砸來的.要是你10月份去的話帶厚的衣服就對了,在昆明還不怎麼會冷,但是去到香格里拉非常冷,尤其是晚上,要帶厚衣服去,在麗江可以穿長一點的就行了,總的來說,雲南中午和晚上溫度差很多..

6. 去雲南旅遊的注意事項

以我去雲南的經驗是出門一定要隨身帶傘（最好是防曬型的），因為雲南那邊太陽紫外線特強，對皮膚不好，而且天氣變化很快，隨時可能下雨，我就被淋過一次，得了重感冒。然後就是導游會不斷的帶遊客去玉石店，千萬不要買，因為那些地方的玉石價格都比普通的地方貴。旅遊景點附近買葯材的地方看看就可以了，無論那些小販說得天花亂墜，都不要信，基本上都是假貨，而且他們還會找拖兒，冒充XX葯物管理局的人來采購葯，騙你說那些葯有多好。還有就是雲南的紅豆杉這種樹做的東西想清楚再買，因為紅豆杉含有一種成分叫紫杉醇，可以醫治癌症，但同時也會絕育，如果你們還沒生小孩或者以後還想要小孩的話就不要買。

1.個人建議身份證隨身帶，但最好和信用卡，銀行卡分開以免丟失
跟團要身份證的
小瓶的風油精如果檢查不嚴可以帶上去，但由於它是液體，所以如果嚴的話就不可以帶，不過昆明巫家壩機場的安檢人員都還比較通情，應該沒問題，其實你不用自己帶的，有事找空乘就好
個人建議不要帶香水之類的上飛機，能托運就托運，只要是液體或者半液體的東西最好都別帶上去
2.在雲南買東西就是要砍價了，不要頭腦一熱就買太多，雲南有很多可以送朋友的小禮物，所以不要一次全買好，多逛幾家再決定，不要去導游推薦的那些家買
3.今年氣候比較好，看你去哪了，外套是一定要帶的，我7月到雲南下飛機時很多人都覺得有點冷，最近多帶點短袖吧，有點熱啊
4.現在雲南的治安很好的，放心
民風淳樸，一般人都很客氣的
5.你到哪旅遊都要帶點感冒葯和治拉肚子的葯，其他不用帶什麼，都可以買到的，而且雲南消費不是很貴，買點葯品之類的是完全在承受范圍里的
6.你想去到雲南哪啊，只有有比較明確的地方才好給建議了
希望你在雲南玩的愉快哦

7. 去雲南旅遊應注意什麼 有什麼紀念品可買

麗江我去過N多次，先告訴你麗江的大概情況:
麗江這個季節比較適合去梅里雪山、拉市海、瀘沽湖不錯.
其他還有寫意見，給你參考。
一、吃
說實話，麗江沒什麼超級好吃的，麗江粑粑就是沒放料的燒餅，過橋米線也就是一碗雞湯，其它就更不用說了，連納西本地人大多都已經習慣川菜風味了，建議在客棧內搭夥用餐或找川菜館解決溫飽，個人覺得在麗江算是美味的飯館有象山市場的臘排骨和洋芋雞，古城南門的豬腳火鍋，新城的帶皮黑山羊，路邊攤的油炸土豆水煮蘑菇之類也可以一試。至於滿古城到處都在賣的氂牛肉乾，你就只當普通牛肉乾的價錢買就好了，一般一斤在十幾二十塊。

二、買
麗江主要的特產是普洱茶，銀器玉石，木刻木雕，皮毛皮包，披肩圍巾等手工製品。普洱茶的功效首先在於普洱茶茶性相對其它茶更溫和，暖胃不傷胃，還可以降血脂，老人更宜飲普洱茶，因為普洱能夠促進腸胃蠕動和消化，麗江作為原產地，懂行的人買的兩百塊的普洱，在其它城市也值上千塊了；
麗江古城到處都在賣的東巴卷煙都是假的，納西本地的傳統都是使用竹筒水煙抽旱煙絲。麗江古城到處在賣的皮毛基本上都是山貓和大狗的皮，不會有什麼所謂的草狼草豹，視毛色可以砍價到100元--300元之內。
麗江古城自古就是銀器玉石的交易集市，飾品不僅款式新穎而且價格低廉，一般十幾二十塊錢就能買，貴的也有近百上千的好貨，一般即使在麗江，也根本沒有99.9含量的純銀，最多92.5，大部分店鋪賣的銀器你就只當幾十塊買個款式就好，這些特色款式雖然在麗江的價格相對便，但在其它城市也至少要翻數倍甚至數十倍的價格才能買到；
麗江的木匠大多採用杜鵑木進行雕刻，線雕一般五十到八十元，浮雕則視具體工藝和大小尺寸定價，一般在三四百塊錢左右，店鋪一般會報價八百到一千左右，比較有特色的有獵歸圖，戰神優麻，大鵬鳥曲多，青蛙巴格等。

提示：雖然購物批發店已經很便宜，但是仍然希望客人先去古城逛逛店鋪砍砍價，這樣才能體驗到購物的快感哦～～購買純銀飾品、玉器翡翠、水晶寶石、高原葯材等貴重物品時，無論是在多信任或者規模多大的店鋪，請你務必去質量監督局進行檢測。即使是寶寶自己買或者帶客人去相熟的店裡買這些，都推薦去監督局檢測一下，因為放心購買才可以使自己在旅途中愉快。

三：玩
麗江周邊主要的景區有被喻為冰川公園的玉龍雪山，無拘無束美麗原始的瀘沽湖，濕地候鳥群聚的拉市海，穿越原始森林的茶馬古道，空曠草原的香格里拉，未被征服的神山梅里雪山，丹霞地貌的千龜山，豐富植被生態的老君山，三江並流的虎跳峽，祖祖輩輩生活在一塊巨石的石頭村等等。
麗江的文藝演出主要有麗水金沙和納西古樂，歌曲主要有打跳歌，東巴吉日經，納西凈地，納西酒歌等等。
建議來麗江不要參加什麼麗江X日游，那樣會跟趕鴨子似的，一點都沒有遊玩的樂趣了，即使你第一次來麗江玩，只要找到信任得過的客棧老闆提供遊玩建議也足夠了，既省錢又好玩。

不同季節適合玩不同的景點，麗江的自然風景很多，適合多次遊玩，建議不要一次就想玩遍所有著名景點，一方面時間精力有限，另一方面如果遇到某個景點季節不對的時候去遊玩它，反而會失去真正體驗經典的樂趣，比如十月份的玉龍雪山經常被霧擋住，這時候你走馬觀花地玩一遍也照樣沒意思，那個季節需要天氣大晴雪山才能玩得好。還不如先玩季節適合的景點，不適合的景點下次再來遊玩。
需要提醒的一點是，請抱以寬容的心態理解當地相對簡陋的生活設施，尊重少數民族的民俗習慣。麗江周邊雖然自然風光比較迷人，但是出行遊玩仍然受天氣變化以及個人喜好等因素影響，請適度做好一些心理准備為妙。

四、住
來麗江玩建議住在古城的客棧內，價錢相對低廉，但是享受到的民俗風情絕對超值。住在四方街附近泡吧比較方便，但睡覺時較吵。建議去鬧中取靜的地方住宿，找客棧一方面要看價格，一般淡季普間在20-40，標間在50-150，旺季則稍貴一些。另一方面要看院子是否舒服，因為在麗江，曬太陽是一種特別的享受，若在一個方方正正，花香宜人的納西庭院里曬太陽，你可能就會找到屬於你自己的一米陽光，我覺得納西凈地就不錯，庭院很有本土納西風格。個人覺得在麗江，酒吧的喧鬧倒不如庭院的陽光更有吸引力。發呆，舒服，其實是世界上最廉價也最昂貴的東西。
很多從客運棧打車到麗江古城的客人，會碰到的士司機說某某客棧是自己家，很便宜，讓客人去住，偏偏還有人信，這種幼稚的謊話我真的無語了，真的很巧噢，大部分客運棧司機都有自己的客棧。

昆明有大巴白班和夜班直達麗江。大約需要8－10個小時左右。到了麗江新城客運站之後，花7塊錢左右打車到古城派出所入口的話，客棧一般就會派小妹出來拎包接客人到客棧了。

另外麗江古城廣受本地人和遊客喜愛的歌曲主要有：打跳歌、東巴吉日經、納西凈地、納西酒歌、古城之戀
最值的去的就是玉龍雪山和白水台..古城...拉市海鳥的天堂...盧古湖女兒國

8. 去雲南旅遊的朋友千萬要記住，別去七彩雲南買翡翠，我買過了已經受騙。

七彩雲南的價格都是有7大品質48項分級體系來定價的，品牌的東西可能要比外面的貴一點，但質量保證，售後服務也不錯哦

9. 在雲南旅遊買的玉石，如何鑒定價值

雲南旅遊買回來的無非是兩種玉石

翡翠或者黃龍玉

無論哪一種玉石鑒定其價值都是看

玉質結構品相

翡翠注重種水色工黃龍玉看細膩程度及工藝

所以無圖無真相的哦

根據具體實物品相來判定評估

10. 在雲南購買翡翠該注意些什麼

你好

在雲南購買翡翠

以上描述的應該注意的問題是非常正確的

如果是翡翠小白

單單知道理論是不行的

還要具有豐富的經驗才行

特別是翡翠原石

更需要實戰經驗